Čo sú didaktické hračky a prečo ich dieťa potrebuje

Všetky kognitívne aktivity dieťaťa sú založené na hre. Deti sa potrebujú hrať, aby naplnili svoju túžbu žiť vo svete dospelých a konať ako dospelí, ale zároveň potrebujú mať možnosť dosiahnuť svoje detské túžby po okamžitých výsledkoch.

.. Vygotskij definuje podstatu hry ako realizáciu zovšeobecnených detských ašpirácií, ktorá obsahuje vo svojom jadre systém vzťahov so svetom dospelých. . . Vygotský „O hre“.

Čo by mala hra deťom poskytnúť

Hra je činnosť, pri ktorej sa dieťa učí celému systému vzťahov k iným ľuďom na základe svojich emócií a neskôr na základe svojho intelektu. Reprodukciou a modelovaním okolitej reality sa dieťa prostredníctvom hry učí všetkým základným zručnostiam, ktoré ho budú sprevádzať až do dospelosti.

Dieťa potrebuje od narodenia získavať skúsenosti s okolitým svetom. Počnúc skúsenosťou s vnímaním objemu predmetov vo svete okolo nás. Sietnica nášho oka nám poskytuje „plochý obraz“, objem je prijímaný priamo v mozgu. Samozrejme, efekt stereoskopie vďaka prítomnosti dvoch očí a evolučným mechanizmom vlastným zrodu môže priniesť dvojrozmerný obraz na trojrozmerné chápanie sveta, ale len na veľmi primitívnej úrovni.

dieťa pri dotyku hračiek a iných predmetov „vkladá poznatky o týchto predmetoch do databázy“ svojho mozgu. To isté sa deje aj vo všetkých ostatných situáciách. Pohyb, premiestňovanie predmetov, ich prevracanie alebo zdvíhanie, lezenie a narážanie, krútenie a navíjanie atď.e a t.. Dieťa získava bohaté skúsenosti prostredníctvom kinestetického a hmatového vnímania objemu a priestoru. To vedie k rozvoju parietálnych oblastí mozgovej kôry, ktoré sú zodpovedné za zmysel pre objem, priestor a ich vzťahy.

Rozvoj týchto vnemov je základom ich neskoršej schopnosti abstraktného myslenia. abstraktné myslenie umožňuje učenie v predmetoch, ako je geometria, fyzika, algebra, a vytváranie zložitých konštrukcií na predpovedanie možného vývoja.

Preto je rozšírené nadšenie pre „pomôcky“ ako „učebné“ a „rozvojové“ pomôcky a hry také nebezpečné. Ploché, digitálne obrazy a virtuálny svet brzdia vývoj temenného laloku mozgu a vedú k degradácii procesov zodpovedných za abstraktné myslenie. O škodlivosti „čísel“ vo vývoji detí sa dočítate v článku Dr. A. Kourpatov vo svojich „Univerzálnych pravidlách“.

Staré dobré didaktické hry od narodenia až po základnú školu môžu v tejto veci pomôcť. Tieto otázky budú predmetom diskusie.

Didaktické hry, čo sú to? Ciele, štruktúra a úlohy, ktoré sa s nimi majú riešiť

Didaktická hra je získavanie vedomostí, zručností a schopností dieťaťa formou aktívnej hernej činnosti, napodobňovaním a modelovaním systémov, procesov a javov, ktoré sa mu ponúkajú na osvojenie.

Cieľom didaktických hier, ako aj mnohých iných typov vzdelávacích aktivít je vzdelávanie a výchova, ale ich charakteristickým znakom je, že v prítomnosti didaktického cieľa stále zostávajú hrami. Dieťa by malo byť hraním týchto hier fascinované – môže to vyzerať, že sa hrá hru, ale v skutočnosti rieši didaktickú úlohu.

Didaktické hry sú rozdelené do nasledujúcich kategórií:

1. Hrajte sa s hračkami a predmetmi

2. Stolové hry

3. Rečové (slovné) hry

Každá didaktická hra sa štrukturálne delí na zložky:

1. Didaktická úloha;

2. obsah hry;

3. pravidlá;

4. herné aktivity.

Didaktická úloha– základný prvok, podstata a jadro všetkých hier. V závislosti od účelu vzdelávania alebo odbornej prípravy obsahujú:

1. poznávanie prostredia (farby, rozmery a objemy predmetov, prírodné prostredie, fauna a flóra)

2. poznatky o človeku (každodenný život, práca a povolania, spoločnosť a jej organizácia);

3. rečové zručnosti (výslovnosť hlások, rozvoj slovnej zásoby, tvorba reči);

4. Matematika a logika (abstrahovanie, upevňovanie a rozvíjanie počiatočných aritmetických znalostí).

Obsah hry – ktorý spája myšlienku hry, priebeh hry a cieľ hry. Myšlienka je naznačená samotným názvom hry a často môže znieť ako otázka, ktorá vytvára projekciu priebehu samotnej hry. Herná úloha maskuje pred deťmi samotnú didaktickú úlohu, takže dieťa sa o ňu samo snaží, na úrovni herného pozadia si osvojuje učebné a výchovné momenty zamerané na formovanie jeho myslenia.

Pravidlá – sú určené na organizovanie reakcií a činností dieťaťa podľa nich. Okrem toho, že svojou pomocou robia hru napínavou a zaujímavou, pomáhajú dieťaťu prekonať negatívne emócie a silu vôle v prípade neúspechu prostredníctvom dodržiavania pravidiel a obmedzení hry.

Herné akcie – samotný proces hry, ktorý je jej základom. Rozširuje škálu herných aktivít, zvyšuje záujem dieťaťa. V závislosti od témy hry sa herné aktivity líšia vo vzťahu a väzbe samotných hráčov a v zameraní ich činností. Hry môžu zahŕňať hranie rolí, úlohy, konštruktívne a rozmerové zmeny priestoru atď.. Kombinácia určitého počtu postupných herných prvkov v jednej hernej akcii sústreďuje dieťa na dodržiavanie stanovených pravidiel na dlhší čas a viac ho vtiahne do obsahu hry, čo má priaznivý vplyv na kvalitu riešenia didaktickej úlohy.

Didaktické hračky pre každú fázu vývoja dieťaťa

Z uvedeného vyplýva, že samotná hračka nemôže vyriešiť otázku učenia alebo vzdelávania dieťaťa. Iba dospelý vzbudí záujem dieťaťa o hračku a predovšetkým ho naučí hrať sa s ňou, nie vykonávať primitívne manipulácie.

Miesto didaktických hračiek pri formovaní osobnosti dieťaťa od narodenia po základnú školu nemožno preceňovať. Didaktické hračky sú navrhnuté tak, aby rozvíjali procesy formovania zdravej psychiky dieťaťa spojené s vnímaním, pamäťou a myslením prostredníctvom vývojových úloh zodpovedajúcich vekovým parametrom dieťaťa.

do jedného roka veku prostredníctvom hier s didaktickými hračkami (pyramída, kocky, lopty atď.).) vaše batoľa sa naučí rozpoznávať znaky a vlastnosti predmetov – farby, rozmanitosť tvarov, veľkosti a vzťahy medzi nimi. Plnením herných úloh ich vyberať podľa ich identity alebo naopak, a rozlišovať ich v iných hrách tohto druhu.

Pri organizovaní hry s didaktickými hračkami pre dospelýchZákladné pravidlo by bolopostupnosť a postupnosť činností. Nebudete dieťaťu dávať všetky hračky naraz, ale budete ich musieť striedať, aby ste dieťa udržali v hre. Ukázať deťom, ako sa majú hrať, je nevyhnutnosťou a je vhodné zohľadniť reálne schopnosti dieťaťa v závislosti od jeho veku. Začnite s obmedzeným počtom hračiek a pomôcok a postupne ich pridávajte, ako sa dieťa učí hrať.

S pribúdajúcim vekom by sa úlohy mali upravovať podľa intelektuálnych schopností dieťaťa. Podľa tohto pravidla by sa mali vyberať hračky, ktoré mu pomáhajú rozvíjať.

Takže po ročnom dieťatiuž bude vedieť priraďovať objekty a spájať ich s priestorovými objektmi. Na upevnenie týchto zručností sú k dispozícii hračky nazývané „poštová schránka“ v podobe plastovej krabice so štrbinami v tvare jednoduchých geometrických tvarov. V procese hry sú deti nabádané, aby do štrbín vkladali predmety, ktoré zodpovedajú ich tvaru.

Rozvíjaním hudobného sluchu a zmyslu pre rytmusHru môžete použiť s bubnom, detským pufrom, zvončekmi, xylofónom a ďalšími jednoduchými hudobnými nástrojmi, ktoré si vyberiete podľa čistoty ich zvuku.

Od jedného roka dieťaMôžete sa naučiť konať podľa daného vzoru, takpovediac podľa pokynov. Špeciálne didaktické hry so vzormi naučia stavať dom, kvetinu. Začnite sa hrať spolu s dieťaťom, aby pochopilo podstatu hry. Prvky musia byť dostatočne veľké a ich počet malý, najviac 7.

To sa môže neskôr rozvinúťskladačky, ktoré by mali spočiatku obsahovať aj 5 – 6 dielikov značnej veľkosti. Nemali by obsahovať obrázky malých častí, len jeden alebo maximálne dva predmety. Farba figúr by mala výrazne kontrastovať s pozadím a samotný objekt by mal pozostávať z 2-3 prvkov. Niekoľkokrát hádanky riešte spolu s dieťaťom, potom ich môže začať riešiť samo. S pribúdajúcimi zručnosťami a vekom je potrebné zvyšovať počet prvkov.

Dospievanie by malo byť sprevádzanéRodinné hry ako Domino, Bingo, zatiaľ čo len s obrázkami zvierat, rastlín alebo predmetov. Potom by sa úloha mala sťažovať organizovaním hier s otázkami, napríklad: „Kto je ich matka??“Čie sú to nástroje“ – pre zvieratá; „Čie sú to nástroje“ – pre rôzne povolania; potom je možné hrať slovné spojenia.

Pri priblížení školy a v prvých ročníkoch môžu mať hry vzdelávacie zameranie, zahŕňajúce písmená, slabiky, slová, čísla, aritmetické príklady a upevňovanie tabuľky násobilky, ako aj ďalšie predmety školského vzdelávacieho programu, ktoré môžu byť podané formou hry.

Tento článok je založený na materiáloch z webových stránok a fór pre rodičov: dou83.; lubmdoy53.; knihy od Vygotského L.. „Predstavivosť a tvorivosť v detstve. Psychologický náčrt“; A. Šťastné dieťa“ od Kurpatova. Univerzálne pravidlá“ a výchovná prax zamestnancov detského domova Solnyško RK domsolnyshko.kz/o-nas/o-detskom-dome/