...

Triedy v systéme Montessori

Maria Montessori, narodená v Taliansku v polovici 19. storočia, bola prvou ženou v histórii tohto štátu, ktorá vyštudovala medicínu a získala doktorát z medicíny.

Do histórie sa zapísala ako veľká pedagogička, ktorá zasvätila svoj život rozvoju a uplatňovaniu progresívnych metód vyučovania a výchovy detí. Jej práca sa neskôr začala nazývať pedagogický systém Montessori a jej vývoj sa zaviedol v mnohých pedagogických inštitúciách na celom svete.

Je autorkou vzdelávacieho systému založeného na budovaní osobnosti dieťaťa samotným dieťaťom, z jeho vnútorného potenciálu. Mária Montessoriová pri pozorovaní detí podrobne identifikovala a skúmala osobitosti duševného vývoja detí, vekovú citlivosť a absorpčné myslenie.

Montessori triedy

Princípy systému Montessori

ňou vytvorený pedagogický systém je založený na priblížení sa situácii, ktorá sa čo najviac približuje ideálnej situácii, v ktorej sa dieťa učí samostatne. Systém je trojstranný a zahŕňa dieťa, jeho prostredie a učiteľa. Dieťa je stredobodom systému.

Okolo dieťaťa sa vytvára špecifické prostredie, v ktorom má možnosť učiť sa samo tým, že v ňom jednoducho žije. V tomto prostredí si deti osvojujú veku primeranú hrubú motoriku, jemnú motoriku a zmyslové vnímanie, zažívajú životné situácie, získavajú telesný rozvoj a učia sa spájať a klasifikovať rôzne veci a javy na základe vlastnej skúsenosti.

Úlohou vychovávateľa je dohliadať na dieťa a v prípade potreby mu pomôcť. Podstata pedagogického systému Montessori je obsiahnutá v jeho motte – „Pomôž mi, aby som to urobil sám“.

Cvičenia používané v každodennom živote

V prvých rokoch života majú deti prirodzenú potrebu pohybu, ktorú im vštepila príroda. Deti sa rady pohybujú vo svojom prostredí, aby lepšie spoznali svoje okolie a naučili sa ho zmysluplne využívať. Systém toto obdobie opisuje ako citlivé obdobie vo vývoji presnosti pohybu.

Spočiatku všetky pohyby dieťaťa nie sú dostatočne obratné, často sú chaotické a nemajú žiadny účel, chýba im harmónia. Proces učenia zahŕňa aktívne motorické zručnosti. Zvládnutie počiatočných činností sa u detí kontroluje prostredníctvom cieľovo orientovaných cvičení.

Na dosiahnutie týchto cieľov a zvýšenie presnosti pohybov dieťaťa sa vytvára pripravené prostredie, ktoré zohľadňuje pohybové potreby dieťaťa. V tomto prostredí, prispôsobenom veľkosti a fyzickým schopnostiam dieťaťa, sa ponúkajú rôzne aktivity, ktoré podporujú koordináciu a zlepšujú ovládanie. Materiály a veci v prostredí sú vybrané tak, aby zodpovedali zručnostiam používaným v každodennom živote. Cieľom tejto metódy je, aby dieťa vedome vykonávalo činnosti s jasným vnímaním cieľa, ktorý sa má dosiahnuť. Cvičenia by mali byť zábavné a príjemné.

Okrem individuálnych aktivít sa vykonávajú aj skupinové a kooperatívne aktivity. Tieto aktivity rozvíjajú socializáciu detí a ich schopnosť vyjadrovať svoje názory, predkladať požiadavky, hľadať spoločné riešenia a celkovo zlepšovať ich komunikačné zručnosti.

Montessoriová vo svojom systéme nachádza cvičenia v každodennom živote, ktoré sú čiastočne bežnými každodennými činnosťami. Na to, ako sa dieťa správa, by mala dohliadať dospelá osoba. Neskôr, keď sa dieťa naučí robiť niečo samostatne, má pocit sebaúcty a sebestačnosti, pretože sa naučilo robiť dôležité každodenné veci samostatne.

Výber materiálnych prostriedkov na vykonávanie aktivít v časti týkajúcej sa tejto metódy by mal byť vhodný a atraktívny pre deti z hľadiska farieb, foriem a veľkostí. Obzvlášť si užívať prvky činnosti, s ktorými sa dieťa stretáva vo svojom domácom prostredí. Pre veľmi malé dieťa je cieľom cvičenia samotná činnosť – bude sa utierať len z túžby jednoducho sa utierať, bez toho, aby sa viazalo na očakávanie výsledkov. Ako dieťa rastie, výsledok sa stáva stredobodom činnosti.

Zhrňme si ciele, ktoré sú stanovené pri organizovaní aktivít na základe každodenného života dieťaťa:

  1. Organizovať ochotu a potrebu činnosti na primeranom základe.

  2. harmonizovať, koordinovať a zlepšovať ich správanie.

  3. Zvýšiť samostatnosť, rozvíjať pocit nezávislosti dieťaťa a prostredníctvom toho rozvíjať jeho sebaúctu a posilňovať jeho sebavedomie.

  4. Vštepením pocitu nevyhnutnosti spolupracovať s ostatnými v spoločnosti, formovať vnútorný duchovný svet a pochopiť špecifické kultúrne a spoločenské normy správania.

Nasledujúci článok sa bude zaoberať niektorými každodennými aktivitami Montessori, ktoré sú celkom dostupné pre všetkých.

Nalievanie vody

Cvičenie určené pre deti vo veku okolo troch rokov rozvíja koordináciu pohybov a učí dieťa orientovať sa v okolí.

Na jeho vykonanie budete potrebovať:

  1. kanva na zalievanie z priehľadného plastu s označením hladiny kvapaliny;

  2. Nádoba so širokým hrdlom;

  3. zásobník;

  4. handrička na utieranie vody.

Postup cvičenia. Kanvicu naplňte zafarbenou vodou až po značku, pretože ak ju naplníte „po okraj“, nebude ľahké ju vyliať. Vedľa seba umiestnite vedro a kanvicu na polievanie. Tabuľka aktivít by mala byť v poradí.

Inštruktor by mal vziať kanvicu za rukoväť, zdvihnúť ju a nakloniť nad nádobu a pomaly vylievať vodu, kým sa nádoba nezaplní. Ľahkým, trhavým pohybom vráťte konev do pôvodnej polohy. Do druhej ruky vezmite handru a utrite kvapky vody, ktoré sa vyliali pred. Potom je potrebné položiť kanvicu späť na stôl a vziať teraz naplnenú kanvicu a naliať z nej vodu späť do kanvice. Potom opäť utrite rozliatu vodu handrou a vráťte kanvicu do pôvodnej polohy.

Cvičenec by mal cvičenie predvádzať rozvážne, neponáhľať sa a dôkladne vykonávať každý pohyb. Aby sa u dieťaťa vytvoril záujem, všetky činnosti by sa mali vykonávať s čo najväčším prejavom jeho mimoriadneho záujmu o vykonávané činnosti. Úvodná časť hodiny by sa nemala prerušiť, kým dieťa nepochopí celý postup.

Učiteľ by mal potom požiadať dieťa, aby cvičenie vykonalo samo a pritom ho pozorovalo. Keď vaše dieťa zvládne základné techniky, môžete aktivitu obmieňať, napr. zvýšiť počet nádob alebo vziať nádobu s menším otvorom na nalievanie vody, napr.

Čistenie (trenie) kovového povrchu

Cvičenie je určené pre deti od troch rokov a rozvíja koordináciu pohybov.

Ako učebný materiál sú potrebné tieto materiály:

  1. Špeciálna kvapalina alebo gél na čistenie kovových častí a povrchov v zásobníku;

  2. tácku prikrytú handričkou;

  3. škatuľu s vatou;

  4. dve nádoby, jednu na čistiacu kvapalinu a druhú na použitú vatu;

  5. Handrička vyleští povrch;

  6. časť, ktorá sa má leštiť, – z mosadze, bez akýchkoľvek ozdôb.

Postupnosť cvičenia. Tréner spolu s dieťaťom pripraví miesto na vyučovaní, aby vytvoril potrebnú stimuláciu pre nadchádzajúce aktivity. Pracovisko musí byť zariadené tak, aby predmety používané pri vyučovaní boli ľahko dostupné. čistiaca tekutina musí byť v malej fľaši, aby jej veľkosť nespôsobovala dieťaťu ďalšie ťažkosti pri manipulácii s ňou. Dospelý ju posúva smerom k dieťaťu a rukou ju drží nad vekom. Potom ju položte na handričku, ktorá bola rozložená na hodinu, otvorte veko (odskrutkujte ho), nalejte do nádoby trochu čistiaceho gélu a položte ju späť na podnos.Pozornosť dieťaťa by sa mala sústrediť naň:

  1. otvorenie fľaše;

  2. nalievanie kvapaliny;

  3. Zatváranie (skrutkovanie).

Z nádoby vyberte malú guľôčku vaty, ukážte ju dieťaťu a začnite pomaly a rovnomerne trieť tekutinu po povrchu mosadznej časti otáčavým pohybom. Znečistenú vatu vložte do druhej nádoby určenej na tento účel. Pozornosť dieťaťa by sa mala sústrediť na zručnosť brať čistiaci prostriedok úmerne k ploche vatovej tyčinky, nie viac a nie menej.

Po uplynutí doby použiteľnosti roztoku na čistenie kovov školiteľ vyprázdni zvyšný obsah a fľašu opäť uzavrie. po utretí povrchu vatovou tyčinkou školiteľ ukáže dieťaťu zvyšnú nečistotu na ňom a utiera povrch vatovou tyčinkou, kým nie je po utretí čistý.

Keď sa to stane, je potrebné zaznamenať pre dieťa prechod na leštenie kovového povrchu handrou alebo handrou na leštenie kovu. Učiteľ ho vyleští, kým sa nezačne lesknúť, a výsledok predvedie žiakovi. Počas činnosti by mal školený prejavovať záujem o to, čo robí, a mal by to robiť pozorne, pomaly a nepretržite. Učiteľ potom navrhne, aby to isté urobilo s iným kovovým predmetom, a pozoruje, čo dieťa robí.

Cvičenie umožňuje dieťaťu nielen osvojiť si postup a sled techník, ktoré zlepšujú koordináciu pohybov, ale aj vytvoriť príčinno-následný vzťah vo vykonávaných technikách a činnostiach počas cvičenia.

Na konci hodiny by mal školiteľ ukázať, ako očistiť použité predmety a materiál a odložiť ich. Až potom je lekcia ukončená.

V budúcnosti môžete lekciu skomplikovať použitím menších, deformovaných alebo čímkoľvek zdobených kovových predmetov. V praxi to môžu byť príbory alebo kľučky dverí.

Uchovávanie a starostlivosť o rezané kvety

Triedy založené na systéme Montessori

Trieda je organizovaná pre dieťa vo veku od 3 rokov. Aktivita formuje estetiku, koordináciu pohybov, všeobecné chápanie podmienok pestovania rastlín a oboznamuje deti so spôsobmi tvorby kytice.

Na lekcie budete potrebovať:

  1. samotné čerstvo rezané čerstvé kvety;

  2. malé vedro;

  3. lopatku na prach;

  4. nožnice;

  5. kanva na zalievanie;

  6. Niekoľko váz rôznych tvarov a veľkostí;

  7. Podložka na podnos

  8. nádobu na „výrobný odpad“;

  9. tkanina.

Ako pracovať s dieťaťom. Pripravte miesto na činnosť spolu s dieťaťom, bez toho, aby ste ho zdržiavali a robili niektoré činnosti sami, aby si dieťa zachovalo pocit záujmu o to, čo sa chystá robiť.

Učiteľka položí narezané kvety na flanel a ostatné predmety umiestni do zorného poľa dieťaťa, pričom ich usporiadane rozmiestni tak, aby sa dieťaťu ľahšie pokračovalo.

Na žiadosť inštruktora dieťa naplní kanvicu vodou do polovice. Vyberte spolu s dieťaťom vázu vhodnú na kvety. Učiteľ vezme do jednej ruky kanvicu, druhou rukou vezme zloženú handru a zľahka ju pritlačí na prednú časť kanvice, aby na ňu kvapkala voda, a naleje do vázy toľko vody, koľko je potrebné pre rezané kvety. Potom dieťaťu ukážte množstvo vody vo váze, aby pochopilo, koľko vody kvety potrebujú. Učiteľ zotrie vodu, ktorá sa rozliala na plastovú tabuľu.

Potom učiteľ postupne odoberá kvety tak, že odstráni spodné listy, potom nakloní koniec stonky a vloží ich do vázy, pričom pokračuje, kým sa vo váze nevytvorí kytica. Vezmite dostatok kvetov pre triedu, aby si to dieťa mohlo neskôr zopakovať s inou vázou. Na konci hodiny spolu so školiteľom upratajte miesto, kde sa aktivita vykonávala.

V činnosti môžete pokračovať aj po chvíli, keď sú kvety vo váze. Iným spôsobom výroby kytice je použitie podložky namočenej vo vode, do ktorej sa pripnú kvety.

V každodennej praxi sa tieto činnosti budú hodiť pri zdobení slávnostného stola alebo miestnosti na nejakú príležitosť, napríklad na narodeninovú oslavu.

Objem článku nám neumožňuje uviesť všetky metódy Montessori pedagogiky, ale je celkom možné využiť tieto informácie, aby sme sa pokúsili pracovať s dieťaťom a následne pokračovať v jeho rozvoji týmto smerom. Praktizovanie pedagogiky Márie Montessori vedie k procesu sebarozvoja nielen dieťaťa, ale aj dospelého praktika, ktorý ho privádza k duchovnému pochopeniu dieťaťa a umožňuje mu pozerať sa na jeho vývoj a učenie iným spôsobom.

Tento článok je zostavený na základe kníh: V. . Dmitrieva Metodika raného rozvoja Marie Montessori. Od 6 mesiacov do 6 rokov“, Montessori pedagogika a materiály z práce učiteľov a výchovnej praxe zamestnancov sirotinca Solnyško v Kazachstane.

Hodnotiť článok
( Zatiaľ žiadne hodnotenia )
Build Buildgans

Zdravím vás všetkých! Som Build Buildgans a som nadšený, že môžem svoju vášeň pre opravy a inštalácie zariadení zdieľať s vami. Ako autor na tejto webovej stránke ma hnala moja láska k technológii a túžba pomáhať ostatným pochopiť a riešiť problémy týkajúce sa zariadení.

Vybudova.info - výstavba a opravy, dacha pozemok, byt a vidiecky dom, užitočné tipy a fotografie
Comments: 2
  1. Jarmila Majerníková

    Ako fungujú triedy v systéme Montessori? Sú deti rôzneho veku v jednej triede? Ak áno, ako je zabezpečené, aby sa deti navzájom nevyrušovali a mohli sa koncentrovať na svoju prácu? Čo sa deje, ak sa dieťa pokúsi prerušiť iné dieťa pri jeho činnosti?

    Odpovedať
    1. Karol

      V triedach Montessori sú deti rôzneho veku spolu. Výhodou je, že môžu vzájomne spolupracovať a učiť sa jeden od druhého. Ak sa dieťa pokúsi prerušiť iné dieťa, vzdelávateľ v triede môže zasiahnuť a pomôcť riešiť situáciu. Deti sú učené rešpektovať prácu a sústrediť sa na svoje úlohy, čo pomáha minimalizovať rušivé správanie. Vďaka individuálnemu prístupu a práci s materiálmi Montessori deti získavajú zručnosti a schopnosti potrebné pre koncentráciu a zdarné učenie.

      Odpovedať
Pridať komentáre

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: