Pedagogický systém A.. Makarenko: Zásady silnej osobnosti

.. Makarenko – vynikajúci pedagóg, inovátor svojej doby, ktorý prevrátil doterajšie predstavy o vzdelávacom procese. Odmietol myšlienku, že opustení, deprimovaní (citovo odmietnutí) mladiství páchatelia sú ako jednotlivci defektní. Pedagóg vyjadril myšlienku, že negatívne vlastnosti, ktoré sa u žiakov prejavili, sú logickým dôsledkom zmeny spoločenského systému a princípov budovania vzťahov, ku ktorej došlo po občianskej vojne. Jeho systém bol vtedajšími osobnosťami kritizovaný a charakterizovaný ako nevhodný pre sovietsky systém. O desaťročia neskôr bol jeho prínos k pedagogike ocenený a sám Makarenko bol zaradený do zoznamu najvýznamnejších svetových pedagógov. Bol vedúcim kolónie Makarenko. . Gorkého, predtým známy ako „kolónia pre postihnuté deti“, kde uplatňoval zásady výchovy silného, sebestačného dieťaťa. Článok predstavuje základné vzdelávacie princípy A.. Makarenkove zásady uplatňované v rodinnej výchove.

Zásady výchovy A.. Makarenkov pedagogický systém

Prirodzený demokratizmus systému sa považoval za hrozbu pre výchovu sovietskeho občana. Vďaka tomuto princípu sa však deti učia kolektívnej interakcii, osvojujú si nové hodnoty a uvedomujú si hodnotu vedomostí a svoje miesto v spoločnosti. Tu je niekoľko základných zásad, ktoré vám pomôžu pri štruktúrovaní procesu učenia sa vašich detí.

Kolektivita

.. Makarenko povedal, že je nemožné vzdelávať človeka mimo skupiny. Kolektív chápal ako spoločenstvo, ktoré spájajú spoločné ciele, úlohy a hodnoty. V tomto systéme existuje koncepcia „kolektívnej zodpovednosti“, podľa ktorej sú všetci žiaci potrestaní za nesprávne správanie člena tímu. Tým sa detská komunita disciplinuje a zároveň spája.

Pri vnútrorodinnej výchove je rodina kolektívnou jednotkou, kde sú všetky prvky v neustálej interakcii a zameriavajú sa na dosiahnutie spoločných cieľov. Pocit spolupatričnosti a príslušnosti k niečomu väčšiemu, než je dieťa, pomáha:

osvojiť si sociálne normy, pravidlá efektívnej interakcie s ostatnými. Správne vštepené kolektívne hodnoty umožňujú dieťaťu úspešne sa socializovať a nadväzovať vzťahy s rovesníkmi a inými dôležitými dospelými (vychovávateľmi, učiteľmi atď.)..).

Naučiť sa konať a precvičovať svoje schopnosti bez strachu a ostychu. Spoločný cieľ si vyžaduje úsilie všetkých členov komunity. V tomto momente si dieťa uvedomí, že tento mechanizmus funguje len vtedy, ak každý člen rodiny dáva zo seba to najlepšie.

Pochopenie, že spolužitie v komunite si vyžaduje plnenie užitočných funkcií. Deti, ktoré dostávajú starostlivosť a lásku, ju nevedia dávať iným. To isté platí aj pre fungovanie komunity – aby ste sa stali jej váženým členom, získali rešpekt a uznanie, musíte za to niečo dať (byť vynikajúcim odborníkom, prejavovať úctu ostatným ľuďom atď.)..).

zmysel pre zodpovednosť voči ostatným členom komunity.

Samospráva

Jedinečnosť systému A.. Rešpektovanie individuality dieťaťa a jej plná akceptácia sa spájajú so sériou vysokých štandardov. Ako implementovať túto zásadu do rodinnej výchovy:

1. Rešpektujte názory dieťaťa, vypočujte si ich.Vedomie, že názor vášho dieťaťa sa cení a vaše myšlienky sú vypočuté, vám dáva pocit istoty v každej situácii. Vhodne vštepené rodinné hodnoty umožnia dieťaťu úspešne nadviazať sociálne a rovesnícke vzťahy s inými dôležitými dospelými (opatrovateľmi, vychovávateľmi atď.). Táto vnútorná podpora v podobe rodinnej podpory pomáha budovať silnú a sebavedomú osobnosť.

2. Uznávať jeho práva. Aby sa dieťa dokázalo domôcť svojich práv, musí vedieť, že existujú. Ak je jeho túžba chrániť svoje záujmy zásadne potlačená, nenaučí sa v budúcnosti vyjadrovať silné postavenie v spoločnosti.

3. Poskytnúť im možnosť vyjadriť sa... Makarenko zdôraznil, že tvorivý pohyb a snaha o získanie vedomostí sú veľkým skokom k tomu, aby sa človek stal hodnotným a plnohodnotným členom tímu. Dajte svojmu dieťaťu možnosť realizovať svoje záujmy, skúšať nové aktivity a nepremietajte do neho svoje nesplnené sny a túžby.

4. Zodpovednosť vo vašich rukách. Dieťa potrebuje pravidelne cítiť, že zodpovednosť je sústredená na neho, bez toho, aby sa mohlo obzrieť späť a „hodiť“ ju na iného člena rodiny. Posilňuje jednotlivca, aby bol pripravený rýchlo a rozhodne reagovať na potrebné situácie.

5. Jasné požiadavky na správanie dieťaťa. Rodičia boli zavádzaní ambivalentným jazykom, „emocionálnymi výkyvmi. Ak chcete, aby dieťa pochopilo váš systém požiadaviek, formulujte ho jasne, bez neustálych opráv a výhrad.

6. Obmedzenie hojnosti hmotných statkov.Rozmaznávanie dieťaťa je odopieraním možnosti dosiahnuť tieto statky samostatne. Motivácia k dosiahnutiu cieľov sa buduje prostredníctvom spoliehania sa na vlastné zdroje a schopnosti.

Pracovná činnosť

V kolónii boli deti zapojené do tímovej práce. Každý a všetci sa podieľali na výrobe zdrojov (poľnohospodárske práce, dielenské činnosti atď.)..). Pedagóg poznamenal, že v procese kooperatívnej práce a osvojovania si zručností sebaobsluhy sa formuje kolektívne myslenie a transformujú sa zručnosti sociálnej interakcie. V skutočnosti mali žiaci požiadavky, podľa ktorých prebiehala kolektívna práca. Činnosti sa vykonávali na úrovni dôvery, t. j.. Deti sa samy rozhodli, ako dosiahnuť cieľ stanovený pedagógom. Formuluje sa ako zákon „výhľadovej línie“, v ktorom sú harmonicky zosúladené požiadavky a dôvera vychovávateľa.

V dnešnej dobe je ťažké si predstaviť, že by dospievajúci pracoval. V rodinnom kontexte sa táto zásada môže uplatňovať aktívnym zapojením dieťaťa do domácnosti. .. Prideľte „zónu zodpovednosti“, napr. plnú zodpovednosť za upratovanie domu, starostlivosť o rastliny a zvieratá.Aké výsledky sa očakávajú od úspešnej implementácie tejto zásady:

1. Dieťa dosiahne cieľ, ktorý si stanovilo. Táto zručnosť a systematizácia zručností pomáha rozvíjať odhodlanie a zodpovednosť v budúcnosti.

2. Žiak sa dozvie, že má nielen práva, ale aj povinnosti. Čím širší je rozsah povinností, tým väčšie sú práva jednotlivca.

3. Dieťa vidí celý obraz činnosti (napr. upratovanie domu), ktorý je rozdelený na jednotlivé úlohy (mokré upratovanie, triedenie vecí atď.)..). Na tomto základe sa rozvíjajú schopnosti spolupráce a delegovania pracovných úloh.

Aké osobnostné vlastnosti a zručnosti vštepuje dieťaťu aktívna účasť na rodinnom živote?

1. zručnosti v oblasti riadenia času – vedieť efektívne hospodáriť s časom, ktorý je obsadený a voľný.

2. Solidarita s prácou iných, rešpektovanie práce iných ľudí.

3. Účasť a starostlivosť, pozornosť potrebám rodiny ako celej komunity.

4. Zodpovednosť ako osobnostná črta.

5. Multitasking.

Disciplína

Prísna disciplína nebola cieľom výchovného systému, ale výsledkom jeho úspešného fungovania. .. Makarenko poukázal na to, že zákazy nezohrávali v genéze skupinovej disciplíny takú významnú úlohu, aká sa im pripisovala. Vytvorenie vnútornej potreby dodržiavať rutinné postupy, dosahovanie cieľov v stanovených termínoch a pocit zodpovednosti voči spolužiakom sú dôležitými podmienkami pre vytvorenie sebadisciplíny. Kolektivizmus vzdelávacieho systému uľahčoval disciplínu jednotlivých žiakov. Práve postoje zdieľaných hodnôt, nasledovanie zmysluplného príkladu, pomáhajú rýchlo a účinne disciplinovať.

Radikálny prístup k disciplíne sa nedal vytvoriť v rodinnom prostredí. AvšakDisciplínu môžete u dieťaťa budovať tak, že

1. Prísna organizácia denného režimu.Malé deti nie sú jediné, ktoré potrebujú disciplínu. Bolo by tiež užitočné, aby mladí ľudia mali časový rámec a dokázali s časom, ktorý im bol poskytnutý, hospodáriť.

2. Prijatie postoja „rovnakých podmienok“. Vy, ako dospelý v komunite, rešpektujete práva a potreby dieťaťa. Ale nech nezabudne, že spolu s právami existuje aj veľa povinností. pevný režim, ktorý zahŕňal disciplínu, pomoc rodičom pri domácich prácach a plnenie ich ďalších povinností. Používanie fyzických trestov alebo emocionálneho násilia sa považuje za nemožné. To vyvoláva strach, zbabelosť, obavu z interakcie s ľuďmi. Jedinec obdarený takýmito vlastnosťami sa nemôže realizovať a nájsť si dôstojné miesto v spoločnosti.

Príklad rodičov

.. Makarenko opísal dielo s názvom „Kniha pre rodičov“, ktoré odráža základné princípy jeho systému, ktoré sú použiteľné v rodinnej výchove. Hovorí tam o vysokých nárokoch, ktoré na seba kladú rodičia, o rodičovskej sebakontrole a sebaúcte ako o základe silnej osobnosti. Pedagóg postuloval, že slovná disciplína je neúčinná, ak nie je podporená vhodným rodičovským príkladom. Moderní psychológovia podporujú tento postoj a odrážajú ho vo svojich autorských vzdelávacích systémoch.

Rodičovské postoje, správanie a dokonca aj vystupovanie sa odrážajú na ich deťoch. Dobré a zlé činy, ktoré vykonávajú, sú základom pre budúce reakcie na rôzne situácie. Ak chcete vychovať silného a sebavedomého človeka, musíte sa ním stať sami.

Vzdelávanie hrou

Pedagóg zdôraznil osobitnú úlohu hrových aktivít vo vzdelávaní detí. Veril, že uplatňovanie realistických vzorcov správania v hre pomôže dieťaťu naučiť sa ich uplatňovať v živote, keď dospeje. Ako by sa mala hra využívať na budovanie silných charakterových vlastností dieťaťa?

1. Úlohy dané dejom,by sa mali vykonávať postupne. Učí vidieť celostný proces činnosti, identifikovať jej stavebné prvky. Staršie dieťa efektívne využíva čas a preberá zodpovednosť za úlohy.

2. Cieľ hry by sa mal dosiahnuť.Urobiť veci je užitočná zručnosť pre dospelosť. Nestačí stanoviť si ciele, dôležité je vidieť konečný výsledok. Schopnosť načerpať silu a udržať sa na ceste je vlastnosťou sebavedomého a odhodlaného človeka.

3. Dieťa by si malo uvedomiť, že hračky sú cenným zdrojom.Je dôležité, aby ste si k nim vytvorili starostlivý postoj. Rozvíja praktickosť, poznanie hodnoty vecí, predmetov a učí zodpovednosti.

4. Rodičia sú vždy pripravení pomôcť.Podpora od významných dospelých im dodáva dôveru v realitu okolo nich. V budúcnosti bude dieťa dôverovať sebe a svojim schopnostiam.

Záver

V kontexte modernosti sa A.. Makarenko sa deťom môže zdať príliš prísny. Účinnosť jeho aplikácie na ťažkých adolescentov žijúcich v takomto zložitom období dokazuje, že si zaslúži pozornosť rodičov. Niektoré z jej základov sa prenášajú do rodinného prostredia a pomáhajú deťom vštepovať dôležité hodnoty a vlastnosti.