Od čoho závisí inteligencia?

Od čoho závisí inteligencia?? Čo to je, ako ho merať a čo prináša?? Intelekt je z latinského intellectus, čo možno preložiť ako vnímanie, chápanie, úsudok, porozumenie.

Možno ho nazvať aj krátkym Slovenskám slovom – myseľ. Predstavuje vlastnosť ľudskej psychiky, ktorá umožňuje uvedomovať si vznikajúce situácie, byť schopný naučiť sa a zapamätať si množstvo vecí a javov na základe skúseností, byť schopný chápať abstraktné závery s ich aplikáciou a získané poznatky použiť na zmenu okolitej reality. Pomerne dlhé, ale nie obsiahle vysvetlenie toho, čo si ľudia predstavujú pod týmto pojmom. A teraz podrobnosti.

IQ ako funkcia inteligencie

Pojem IQ sa dnes bežne spája s úrovňou ľudského intelektu. Nakoľko je to opodstatnené?? Je možné mať veľmi vysoké IQ, ale v živote sa vôbec nerealizovať. Zároveň existuje mnoho príkladov, keď osoba s priemerným potenciálom na základe IQ testov je pomerne úspešná vo svojom odbore.

O čom je IQ?. Tvorcovia tohto testu mu dali kategóriu definujúcu úroveň intelektu. Vychádzajúc z úvahy o určitom súbore schopností subjektu, ktoré sa zisťujú a merajú špeciálnym testom.

V súčasnosti existuje veľa techník a metód. Eiseneckove a Wechslerove testy sa považujú za „klasické“ a sú známe už desaťročia. V psychológii, vedeckej aj praktickej, však nemajú všeobecne uznávanú mieru intelektuálnych schopností človeka.

Všetky testy IQ majú štandardnú štruktúru a pozostávajú zo série úloh, otázok alebo zadaní, pri ktorých plnení sa musí vyšetrovaný na ne sústrediť, opierať sa o skúsenosti a pamäť, porovnávať z nich známe údaje a vyvodzovať zákonitosti. Čím viac problémov vyriešite správne, tým vyššia bude úroveň IQ. Na riešenie testu by sa mal vyčleniť určitý čas.

Životná prax ukazuje, že existujú dva typy úrovne intelektu a ten, ktorý je určený testom IQ, nie je v živote jednotlivca dominantný. Je to, akoby potenciál realizovať zdroje, ktoré sú k dispozícii v mozgu skúmaného. Ak však prostredie, v ktorom bude osoba s vysokým IQ pracovať, je pre ňu z nejakého dôvodu nepríjemné, ukazovateľ zostane číslom odvodeným z testu a nebude mať žiadny vplyv na jej budúci rast a rozvoj ako sebestačnej osoby.

Oveľa dôležitejšia v ľudskom živote je tzv. praktická inteligencia. To je to, o čom stojí za to hovoriť vo zvyšku príbehu.

„Test marshmallow

Táto nezvyčajná metóda bola vyvinutá koncom 60. rokov na Stanfordskej univerzite a jej autorom bol profesor Walter Michel, ktorý ako prvý uskutočnil experiment s marshmallow s deťmi.

Experimentátor privedie dieťa vo veku od troch do piatich rokov do miestnosti, kde na stole leží chutne vyzerajúci marshmallow, a stanoví mu podmienku – ak počká na jeho návrat, dostane druhý marshmallow. Ak sa naje skôr, ako sa experimentátor vráti, nedostane nič viac. Experimentátor potom odíde a pozoruje dieťa cez sklenené zrkadlo v miestnosti.

Deti preukazujú úžasnú vynaliezavosť pri prekonávaní pokušenia jesť marshmallows. Niektorí ľudia schovajú samotný marshmallow pred zrakom a potom sa ukryjú, kde sa len dá – pod stôl, za operadlo stoličky, jednoducho do rohu, aby sa naň nepozerali.

Iné deti, naopak, hľadia na objekt svojej „túžby“. Zaťali päste, zalomili rukami a mrmlali si pre seba. Iní si začnú spievať alebo pískať piesne a motívy, aby odvrátili pozornosť od sladkosti. Stručne povedané, je to záležitosť, v ktorej víťaz berie všetko!

Na neurofyziologickej úrovni dochádza k násilnému konfliktu. Medzi podkorovou časťou mozgu, ktorá je zodpovedná za „vášnivé“ impulzy myslenia na okamžité uspokojenie ľudských túžob. S „chladnokrvnou“ a vypočítavou mozgovou kôrou, ktorá je určená na riadenie impulzov do rozhodovacích oblastí mozgu.

Mozgy detí, ktoré sa zúčastnili Michelovho experimentu, sa však vôbec nezaoberali potláčaním túžby v sebe, ako by sa mohlo zdať. Naopak, zvyšuje svoju aktivitu, pričom sa v mozgu vytvára čoraz viac oblastí dodatočnej stimulácie. Tento konflikt záujmov vedie ku koncentrácii ďalšieho napätia v čelných lalokoch mozgu.

Práve čelné mozgové laloky sú zodpovedné za to, aby sa nenaplnili spontánne túžby podkožia, čo môže nakoniec priniesť veľké zisky. Čím viac konkurenčných oblastí mozgu je dieťa schopné aktivovať, tým väčšie sú jeho šance na realizáciu dlhodobých plánov tým, že zadrží svoje momentálne nutkania.

Dieťa sa len tak „neudržalo“. Musia zámerne a vytrvalo hľadať argumenty, že vyhrať dvojnásobnú cenu je dobrá vec, udržiavať túto túžbu v sebe, čakať na „cenu“ a tak ďalej.. Práve tento druh práce, vykonávaný na úrovni intelektu a myslenia, umožňuje človeku stať sa čo najefektívnejším.

Experiment je určite nezvyčajný a deti by sme mohli ľutovať, ale jeho výsledky sú mimoriadne dôležité. Celá skupina detí, ktoré sa zúčastnili na experimente, spolu 32, bola monitorovaná.

Keď tieto deti vyrástli, tí, ktorí dokázali kontrolovať svoje chute a počkať na druhý marshmallow viac ako dvadsať minút, dosiahli v dospelosti skutočný úspech. Veľká odolnosť, ktorú experiment preukázal, viedla k tomu, že tieto deti boli následne prijaté na univerzitu. Dosiahli viditeľné úspechy aj po ukončení štúdia a preukázali tiež väčšiu odolnosť voči rôznym druhom závislostí, zlozvykov. Okrem toho títo jedinci vykazovali vyššiu odolnosť voči stresu.

Výsledky u detí, ktoré zjedli marshmallow skôr, boli oveľa nižšie. V štúdiu boli priemerní, v záverečných skúškach sa im nedarilo. Nemálo z nich si vypestovalo zlé návyky, malo sklony k depresiám a ťažkosti so zvládaním stresových situácií.

Mnohí odborníci sa už dlho domnievajú, že tento test je najpresnejším dlhodobým ukazovateľom intelektuálnych schopností človeka. Test bol neskôr testovaný až na 900 účastníkoch; vzhľadom na vyšší počet účastníkov nebol rozdiel v ich neskoršom živote taký výrazný. To umožnilo niektorým psychológom tvrdiť, že prvá štúdia bola vyvrátená, ale diskusia pokračuje dodnes.

Ak vaše dieťa jednoducho nemá rado marshmallows alebo nie je pripravené odložiť túžbu vychutnať si ich tu a teraz, nie je to dôvod na rozrušenie. Situácie v živote každého človeka sú jedinečné a osud je nepredvídateľný. Hlavnou vecou je milovať svoje dieťa, ale tento experiment vám môže poskytnúť dôvod na posilnenie vašej vzdelávacej a pedagogickej práce s ním.

Testy kreativity Alice Torranceovej

V tom istom minulom storočí, v tej istej šťastnej vede 60. rokov 20. storočia, vyvinula ďalšia výskumníčka Alice Torranceová „Testy tvorivosti“, ktoré dnes nesú jeho meno. Samotné testy sú jednoduché, ako všetky brilantné veci. Tu je opis jedného z nich. Pozornosť vášho dieťaťa sa sústreďuje na niekoľko geometrických tvarov. K tomu musí pridať, čo uzná za vhodné, aby geometrický útvar dával zmysel. Obrázky môžu byť zaujímavé, a teda kreatívne, alebo môžu byť jednoduché a priemerné.

Úroveň tvorivosti sa určuje podľa úrovne originality a komplexnosti tvorivých výstupov dieťaťa. Test vyzerá takto:

Môže sa zdať, že na tomto teste nie je nič výnimočné. Početné štúdie, ktoré vykonali odborníci v mnohých krajinách, však dokázali, že táto jednoduchá technika umožňuje predpovedať budúce úspechy človeka oveľa lepšie ako notoricky známe IQ – testy, a nielen oni, ale aj výsledky záverečných skúšok v škole, ako aj názor človeka medzi jeho rovesníkmi. Ide o ďalší test s vysokou prediktívnou silou inteligencie dieťaťa.

Vplyv „digitálneho prostredia“ na úroveň inteligencie

Pokračujúc v téme Torrancovho testu sa nemožno nedotknúť súčasného stavu inteligencie mladej generácie.

Tentoraz vedec z Južnej Kórey Kyung Hee Kim vykonal obrovskú výskumnú prácu a analyzoval tristotisíc testov, ktoré Torrance vykonal s deťmi od svojho vzniku až po súčasnosť, čo pokrýva päťdesiat rokov ľudstva.

Výskum ukázal zaujímavý trend, od 60. rokov do roku 1984 sa neustále zvyšovala kreativita myslenia detí, ktoré z roka na rok vykazovali lepšie a lepšie výsledky. V roku 1984 nastáva plató a indexy tvorivosti detí prestávajú rásť, čo trvá do roku 1990, potom nastáva trvalý pokles indexov tvorivého myslenia skúmaných detí, ktorý pokračuje aj v súčasnosti.

Na čom závisí vývoj inteligencie u dieťaťa v dnešnej dobe? Ukazuje sa, že všetko je jednoduché a zložité zároveň. Čas, keď ukazovatele tvorivosti začali klesať, sa zhodoval so vstupom ľudstva do nového „informačného veku“ a na mladú generáciu sa z „modrých obrazoviek“ spustili ľahko dostupné informácie nevyžadujúce premýšľanie a predstavivosť, pričom vznik internetu a najrôznejších gadgetov spôsobil, že tento proces sa lavínovite.

Z toho vyplýva, že úroveň rozvoja inteligencie dieťaťa bude teraz do veľkej miery závisieť od toho, či sa bude riadiť „digitálnou stravou“ a aké pedagogické postupy budú pri jeho výchove používať rodičia. Ak je všetko založené na rafinovaných a neosobných informáciách zabalených do digitálnych obrázkov, potom nie je žiadna otázka o intelektuálnom rozvoji dieťaťa.

Pre optimálny rozvoj intelektu by mali rodičia minimalizovať čas venovaný „informáciám z obrazovky“ a klásť dôraz na vzdelávanie spojené so skúsenosťami z reálneho života, ďalšiu tvorivú prácu, šport a iné „reálne“ postupy.

Tento článok vychádza z knihy: A. Kurpatovova kniha Komnaty mysle. Zabite v sebe idiota“, „Šťastné dieťa. univerzálne pravidlá „a materiály práce učiteľov a výchovných postupov zamestnancov detského domova Solnyško (Slniečko).