Ako robiť domáce úlohy bez škandálu a záchvatov hnevu. Ako dostať deti na vyučovanie

Mnohí rodičia detí školského veku tento problém poznajú. Deti často vnímajú potrebu robiť lekcie ako trest a dospelí ako utrpenie.

Čo neočakávať od dieťaťa

Dieťa vôbec nemá chuť robiť domáce úlohy a učiť sa! Na svoju budúcnosť vôbec nemyslí! Čím sa stane?! Ako si zarobí na živobytie! Tieto otázky si často kladú dospelí, keď vidia, ako sa deti stavajú k vyučovaniu. Je však možné sprostredkovať deťom očakávania dospelých, ktoré sú podľa nich primerané a mali by dieťa motivovať k štúdiu?? Rozhodne a absolútne nie!

Ukazuje sa, že namiesto toho, aby dospelý stimuloval rozvoj príslušnej oblasti mozgovej kôry, ktorá je u dieťaťa zodpovedná práve za toto učenie, „búši“ ju všetkými svojimi útokmi, navyše šepká: „Tu som bol vo vašom veku!!“.

1. Najprv,Toto „vo vašom veku“ je ilúzia nášho vnímania, ktorú dospelý vidí cez prizmu rekonštrukcie vlastnej minulosti. Nesúlad tohto vnímania s realitou života si môžete všimnúť len vtedy, ak na ňom budete pozorne pracovať.

2. Druhý, Práve v tých „našich rokoch“ sa celý systém vplyvov z celej štátnej vzdelávacej mašinérie sústredil na stimuláciu práve tejto zóny. Keď vaše dieťa prvýkrát nastúpi do škôlky, už počulo: „Kde mám potom pracovať, čo mám robiť?? Ja by som sa pridal k stolárom a oni ma naučia… Stolár je dobrý, ale inžinier je lepší… Ja by som sa pridal k letcom a oni ma naučia…“ atď. Od piateho ročníka sa žiaci oboznamovali s remeslami prostredníctvom exkurzií do rôznych výrobných prevádzok a od ôsmeho ročníka existoval systém vzdelávania v školiacich strediskách pre tých, ktorí nenavštevovali technické a odborné školy. školy.

Teraz musíme porovnať vtedajší informačný priestor s tým dnešným. Čo si moderné deti myslia o moderných povolaniach, ako sú programátor, účtovník, dizajnér alebo manažér ľudských zdrojov?? Čisto špekulatívne vnímanie. Za takýchto okolností je pre dieťa celkom nemožné sformulovať plán cielenej činnosti.

Časť mozgu zodpovedná za dlhodobé a dlhodobé plány sa plne vytvorí do 25 rokov. Ak teda neexistuje cielený program, ktorý by vyplnil informačný priestor s odbornou orientáciou pre mladú generáciu, jediným „vodítkom“ pre dieťa budú dospelí, ktorí sú mu blízki.

Častou chybou dospelých je preceňovanie schopností detí a nedbalosť voči povinnostiam dospelého ako vychovávateľa.

Na základe čoho akceptujete potrebu dieťaťa robiť lekcie?

Zvedavosť, známa aj ako záujem, je hlavnou hnacou silou poznávacej činnosti dieťaťa. Záujem sám o sebe je emócia a túto emóciu, rovnako ako každú inú pozitívnu emóciu, je potrebné v dieťati podporovať. Jeho stimuláciou možno zvýšiť, posilniť a podnietiť záujem.

Zvedavosť je v ranom veku povrchná, pozornosť predškoláka ešte nie je dostatočná, ale samotná zvedavosť je nevyčerpateľná. Ak ho dospelý v dieťati podporuje a posilňuje, problém záujmu o učenie, keď dieťa chodí do školy, sa vyrieši.

Rodičia sú frustrovaní neochotou svojich detí učiť sa. V skutočnosti je to však banálne a jednoduché – nemajú záujem. je možné, že na začiatku mali záujem o učenie, ale neskôr deti museli čeliť mnohým problémom pre seba – dieťa sa musí dlho sústrediť na predmet, sú zaťažené nezrozumiteľnými informáciami a navyše začnú trestať za neúspechy. prirodzenou reakciou je jednoducho povedané „vzdať sa“ učenia.

Strach sa dá použiť ako stimulant. U dieťaťa sa môže vyvinúť strach z trestu, strach zo zlyhania alebo z toho, že sa bude hanbiť. Početné štúdie v tejto oblasti však dokázali, že takéto učenie je úplne neúčinné.

Jediným kritériom a hnacou silou detského učenia je a zostáva slovo „zaujímavé“. všetka intelektuálna činnosť a tiež všetka tvorivosť je založená na emócii záujmu a je vedená záujmom. Dieťa bude tvorivé a nápadité v akejkoľvek oblasti poznania, pokiaľ ho predmet zaujme a vzbudí túžbu pochopiť jeho podstatu. Len za týchto podmienok sa učenie stane dobrodružstvom a nie ťažkou prácou.

To bude možné len vtedy, ak dospelý podporí každý záujem dieťaťa. Ak sa dospelému podarí vytvoriť podmienky, za ktorých záujem o všetky nezvyčajné a nové príčiny v detských asociáciách s radosťou a potešením – problémy s jeho učením nevznikajú.

Neurobiológ John Media z USA vo svojej knihe „Brain Rules“ podrobne a prístupne opisuje usporiadanie mnohých mechanizmov myslenia vo všeobecnosti a najmä u detí. Je vhodné ho tu citovať: „Ak by sa deťom dovolilo byť zvedavými, mohli by napredovať vo vývoji svojich prirodzených sklonov k bádaniu a objavovaniu až do veku 101 rokov.

Ak si dáte tú námahu a preštudujete si životopisy ľudí, ktorí dosiahli v živote úspech, možno vás prekvapí, že majú najširšie spektrum záujmov a vyskúšali veľa rôznych vecí. Začína to dobre rozvinutou emóciou záujmu a všetky ich úspechy a učenie vyplývajú z tejto emócie.

Ako zorganizovať denný režim dieťaťa

Vyššie uvedený opis a zdôvodnenie kritérií, ktoré by mali tvoriť základ lásky dieťaťa k vyučovaniu a procesu učenia. Je však pravdepodobné, že počas predškolského obdobia ste niečo vynechali, takže to budete musieť doplniť, keď dieťa pôjde do školy. Tejto téme sa budeme venovať ďalej. Hoci je lepšie snažiť sa stimulovať emócie záujmu u detí v skoršom veku… Potom dieťa urobí veľa vecí pre seba na základe vnútornej motivácie.

Existuje niekoľko všeobecných pravidiel pre efektívne a produktívne vyučovanie, ktoré nie je poznačené konfliktmi a stresom.

1. Denná rutina.

2. Rozptyľovanie by sa malo čo najviac minimalizovať.

3. Rozdelenie hodiny na niekoľko častí.

4. Začatie procesu učenia s dospelým.

5. Včasný a plynulý prechod dieťaťa na samostatné domáce úlohy.

denný režim, – slúži na jasnejšiu organizáciu života dieťaťa. Režim nie je vytvorený sám pre seba, ale ako podporný nástroj, ktorý pôsobí na úrovni podmieneného reflexu, keď je čas začať robiť domáce úlohy v stanovenom čase. Mozog nastavený na určité časové body je ochotnejší začať sa učiť, ak sú tieto časy konštantné. Dieťa by malo byť úzko zapojené do určovania denného režimu.

Po príchode zo školy určite niečo zjedzte, aby ste doplnili energiu do organizmu, a hodinu alebo dve si oddýchnite, u mladších žiakov je možný aj denný spánok. Až potom by sa malo začať vyučovanie. Ideálny časový interval je od 15.00. do 18.00. tento čas je najproduktívnejší, dieťa si osviežilo organizmus, má čas stráviť potravu, je oddýchnuté a pripravené začať sa učiť.

Je dôležité stanoviť pevné pravidlo – kým nie je domáca úloha hotová, nie sú povolené žiadne vedľajšie aktivity. vyhliadka na prechádzku, hru a iné pozitívne zážitky po vyučovaní slúži ako dodatočná motivácia pristupovať k úlohám sústredenejšie a snažiť sa ich dokončiť rýchlejšie.

Rutina by mala vždy zahŕňať krátke prestávky medzi úlohami, ktoré môžu zahŕňať jednu „desiatu“ z ovocia alebo pohára džúsu so sušienkou. Neustále plnenie úloh v sede a sústredenie sa na samotné učivo celé hodiny, dokonca aj hodinu, je spôsob, ako dieťaťu znechutiť učivo.

Samotný rozvrh by mal byť vizuálne usporiadaný a umiestnený niekde v blízkosti hodín, aby sa doň dalo ľahko nahliadnuť a aby slúžil ako pripomienka.

1. Zníženie rozptyľovania, – čím je dieťa mladšie, tým ťažšie sa sústredí na jeden predmet naraz. Táto vlastnosť preskakovať z témy na tému je vo všeobecnosti prospešná pre rozvoj myslenia. Vôbec to však neprispieva k produktívnemu vyučovaniu. Súčasný výskum ukázal, že rozptýlenie v trvaní najmenej 3 sekundy spôsobuje zdvojnásobenie počtu chýb. Dôvodom je, že krátkodobá pamäť pri rozptyľovaní stráca detaily úloh, čo vedie k chybám.

2. Zdieľanie domácich úloh, – Rozdeľte úlohy na niekoľko častí týkajúcich sa striedania činností. Povedzme, že vykonáte tri úlohy a potom skontrolujete, či sú vykonané správne. Šetrí energiu dieťaťa a umožňuje mu efektívnejšie plniť úlohy.

3. Spoločné učenie s dospelým– Pravidlo, aby dieťa dokázalo prekonať svoju neistotu pri nových úlohách. V škole naňho mohol učiteľ vyvíjať nátlak, aby robil nesprávnu vec, dieťa mohlo jednoducho niečomu v triede nerozumieť.

4. Ak nie je prítomná žiadna dospelá osoba, schopné podporiť a vysvetliť, môže sa u dieťaťa vyvinúť strach zo zlyhania alebo rozpakov, ktoré sú spojené s plnením úloh. Ak sú hodiny naplnené atmosférou priateľskosti a ochoty pomôcť zo strany dospelého, budú pre dieťa príťažlivé.

5. Keď sú staršie, úlohu a čas na vyučovaní zohráva dospelýčas strávený s dieťaťom sa musí neustále skracovať. Najprv bude všetko robiť pod dohľadom, potom bude robiť veci, ktorým nerozumie, a potom bude robiť cvičenia na hrubej kópii a spoločne ich kontrolovať, až kým dieťa nebude úplne samostatné. Je dôležité nielen pomáhať pri učení, ale aj povzbudzovať a podporovať pokrok dieťaťa.

6. Prechod k samostatnému plneniu úloh. Keď dospelý vidí, že dieťa dosiahlo úroveň schopností na samostatné zvládnutie učiva, ale naďalej žiada o pomoc tak často, že úlohu za neho robí dospelý, znamená to, že proces prešiel do opačného garde.

7. V tomto bode by sa mala pomoc zmenšiť a dieťa by malo byť schopné robiť lekcie samo. V opačnom prípade hrozí, že sa dieťa bude vzďaľovať od samostatnosti vo všetkých veciach. Začnite tým, že dieťaťu vysvetlíte, že plnenie učiva je jeho povinnosťou a že pomoc mu bude poskytnutá len v ťažkých prípadoch. Ak sa detský rozmar pokúsi vyjadriť nesúhlas s meniacimi sa pravidlami, ktoré sú povolené, a dokonca je potrebné uplatniť zákaz: sledovať televíziu a hrať, kým sa neukončí vyučovanie, alebo dočasné zbavenie „finančnej podpory“ vo forme vreckového. Častokrát dieťa vidí výhody a nevýhody situácie a kompromis sa dá dosiahnuť pomerne ľahko.

Tu je len niekoľko základných pravidiel, ktoré sa vzťahujú na všetky prípady, keď potrebujete naučiť svoje dieťa robiť si domáce úlohy. Samostatne je potrebné zohľadniť temperament každého dieťaťa, jeho intelektuálne schopnosti, zdravotný stav v danom čase a vek. Správny prístup k hodnoteniu súhrnu všetkých týchto faktorov umožní dosiahnuť, aby dieťa pokojne a produktívne vykonávalo vyučovanie.

Ak to zhrnieme, čím skôr začneme posilňovať a rozvíjať hlavnú emóciu učenia, záujem, tým menej problémov bude mať dieťa s túžbou učiť sa.

Tento článok vychádza z knihy A. Kurpatov „Šťastné dieťa. Univerzálne pravidlá“; John Media „Pravidlá mozgu“; Jessica Lahey „Dar neúspechu“ a pedagogická a výchovná prax zamestnancov Detského domova „Solnyško“ RK domsolnyško.kz/o-nas/o-detskom-dome/