Vplyv rodičovských postojov na úspešnosť dieťaťa v dospelosti

Dieťa je opakovaním a odrazom svojich rodičov, rodinného poriadku, jeho výchova začína doslova od prvých dní. Malý mozog absorbuje gestá, intonáciu, emócie dospelých, aby pripravil čo najefektívnejšie reakcie. Základný komplex psycho-neurálnych spojení v mozgu sa vytvára pred vekom 5-6 rokov, potom sa dieťa rozvíja intelektuálne, fyzicky, vníma morálne normy, ale v predškolskom veku sa učí hlboké, základné pravidlá a spôsoby komunikácie.

Mysleli sme to dobre..

Každý rodič pri výchove svojho dieťaťa vychádza z predpokladu, že mu musí zabezpečiť čo najlepšie životné podmienky, čo najužitočnejšie, vývojovo vhodné aktivity a čo najchutnejšiu a najzdravšiu stravu. Používa veľa stereotypných, zastaraných dojmov a nemá chuť byť kritický k svojim vedomostiam a zvykom. Rodičia preto robia veľa zbytočných a neužitočných vecí v presvedčení, že urobili to najlepšie…

Mladé matky nevedia, prečo kupujú veľa vývojových kníh a hračiek, berú dieťa do školy raného vývoja, inak bude beznádejne „zaostávať“ za ostatnými. A potom s hrôzou pozoruje, ako dieťa nenávidí organizované aktivity v prvej triede, pretože vo veku 3-4 rokov chcel bežať a rozmazávať plastelínu na stenách, nie robiť tyčinky a mentálnu aritmetiku. Je to nehumánne, antipedagogické, antifyziologické.

Potom sa dieťa učí a učí od rána do večera (zrejme podľa príkazov Leninovho starého otca), navštevuje kluby a sekcie a robí veľa zbytočných a nezmyselných projektov. a sníva o tom, že bude kempovať a naučí sa rozkladať oheň. Opäť ticho nenávidí školský poriadok celou svojou bytosťou. Starostlivá matka sa opäť čuduje, prečo vynikajúce dieťa do 30 rokov nič nedosiahlo. Je len zvyknutý dostávať päťky, a preto sa bojí, že urobí chybu, že urobí niečo zlé, že bude vyzerať hlúpo, aby nezískal prestížnu kariéru, potrebujú lídrov, nie šprtov.

Najdôležitejšie zručnosti a postoje v detstve

Diskutujme o univerzálnych výchovných postojoch s deťmi od 3 do 7 rokov, keď dieťa aktívne komunikuje s okolitým svetom, definuje hranice svojej osobnosti, ale určite dôveruje svojim rodičom a starším vo všeobecnosti. Postoj je signál od dospelých, ktorý sa transformuje v mentálnej štruktúre dieťaťa, stáva sa vnútorným motívom a presvedčením a určuje smer a výsledok myšlienok a činov.

1. Kognitívno-intelektuálne postoje– všeobecnou myšlienkou nie je hromadiť množstvo vedomostí, ale množstvo učenia a kognitívnych zručností. Je potrebné, aby si dieťa nielen zapamätalo príklady a odpovede, ale aby používalo rôzne spôsoby ich riešenia, aby uplatňovalo rôzne myslenie, logické operácie. Dokáže pozorovať, analyzovať, porovnávať, zovšeobecňovať, interpretovať, hodnotiť, predvídať a vykonávať ďalšie duševné činnosti.

2. Postoj k správaniu – vôľa– sú zamerané na vytvorenie osobného motivačného systému. Dieťa musí robiť rozhodnutia vedome, kontrolovať ich vykonávanie a korigovať výsledky, niesť osobnú a kolektívnu zodpovednosť. Vynaliezavosť, citlivosť, výkonnosť – vedúce vlastnosti detského vedomia, ktoré je prispôsobené na čo najrýchlejšie učenie sa od dospelých. Preto sa opakované opakovanie faktov, pravidiel a činností stáva základom vzorcov správania v detstve, až kým dieťa nezačne automaticky reprodukovať naučené zručnosti.

3. Emocionálno-zmyslové postoje– je pravdepodobne vedúcou oblasťou duševného vývinu v detstve, ktorá určuje obsah a charakter hry, komunikácie a poznávacích činností. Dieťa spočiatku hodnotí situáciu na úrovni „dobrý/zlý“ a postupne zvyšuje zložitosť stupňovania hodnotenia. Neustále sa snaží všetko hodnotiť a zoraďovať, kto je dôležitejší, čo je dôležitejšie, aký je najlepší spôsob konania, ktoré postavy sú obľúbenejšie.

Postoje rodičov postupne prenikajú do mysle a podvedomia dieťaťa a určujú jeho náladu a psychický stav, a dokonca aj mnohé jeho prirodzené schopnosti. ovplyvňovať myslenie a správanie, stanovovať ciele a spôsoby ich dosiahnutia, preto sa často nazývajú cieľové vyhlásenia. Práve postoje sú „prenosovým mechanizmom“ medzi takými blokmi v štruktúre psychiky, ako sú potreby a potreba ich uspokojovania.

Funkcie rodičovských usmernení sú zamerané na komplexnú a vyváženú výchovu dieťaťa:

1. Učenie – získavanie a upevňovanie nových vedomostí, zručností a schopností;

2. vývojové – vývoj psychofyziologických ukazovateľov v závislosti od veku

3. výchovné – výchova k citom a emóciám, pozitívny postoj k okolitému svetu;

4. Adaptívne – prispôsobenie sa súčasnému sociálnemu modelu komunikácie

5. Motivácia – určenie priorít a životných cieľov, schopnosť dosiahnuť požadované ciele

6. kumulatívny – prenos a kumulácia životných skúseností, vystavenie morálnym normám a pravidlám;

7. Metodické – osvojenie si zmysluplných pravidiel komunikácie a správania, interakcia s ostatnými.

Okrem toho majú postoje hodnotiacu a kontrolnú funkciu – kontrolujú a hodnotia dianie v súlade s vnútorným vnímaním a presvedčením, korigujú získané výsledky. Prítomnosť platných postojov pomáha dieťaťu správne reagovať na rôzne situácie a javy.

Pravidlá komunikácie s dieťaťom

Je na rodičoch, aby určili, či sa dieťa naučí autoritatívnemu, panovačnému, submisívnemu alebo dôverujúcemu, partnerskému a zodpovednému štýlu komunikácie. Ako dieťa dieťa bezvýhradne dôveruje svojim rodičom a snaží sa dodržiavať všetky pokyny. To ukladá ďalšie pedagogické povinnosti, aby sa prejavil ich vnútorný potenciál, predpoklady pre harmonický rozvoj, predispozície na vykonávanie určitých činností a úloh vrátane komunikačných, vzdelávacích a tvorivých.

1. konať primerane veku a osobným schopnostiam dieťaťa, bez toho, aby ste ho idealizovali alebo bezdôvodne kritizovali. Predškolák sa od zrelšieho batoľaťa líši tým, že ešte nemá správne psychologické obranné mechanizmy a nedokáže odolať tlaku dospelých. Cieľom výchovy je formovať dieťa ku konštruktívnemu, produktívnemu spôsobu komunikácie a správania, nie k „protestnému“, ultimátnemu správaniu.

2. Používajte dialógovú formu komunikácie so spätnou väzbou, Nie len preto, aby sme získali poslušnosť. Dieťa by malo konať uvedomelo, zodpovedne a malo by mať primerané komunikačné a behaviorálne reakcie. Ak dospelí zvýšia hlas, čo sa často stáva v rodinnom živote, nemal by sa skrývať pod posteľou, ale spýtať sa, čo sa stalo, že sa mu nepáčilo komunikovať takýmto tónom.

3. Porovnávajte svoje dieťa len so sebou samým, nie s inými deťmi alebo s ideálnymi obrazmi malých géniov a talentov. Mohli by ste povedať: „Dnes ste robili stupnice plynulejšie a takmer bez chýb“, neprijateľné: „Mozart vo vašom veku už koncertoval pred kráľovskou rodinou“. Pri takomto spôsobe komunikácie sa stráca akákoľvek motivácia: „Všetky ostrovy sú už dávno objavené“, Mozarta už nikdy nedoženieme.

4. Buďte opatrní pri posudzovaní konania dieťaťa, než jeho osobnosť: je oveľa lepšie povedať „tvoja koláž vyzerá trochu chaoticky, poďme ju spolu prerobiť“ než „vedel som, že nie si dosť šikovný na to, aby si zlepil tri kruhy“. Koniec koncov, akékoľvek slová a hodnotenia rodičov, dieťa tiež vníma ako pravdivé, pravdivé – nie bez dôvodu, existuje príslovie „Nazvi človeka stokrát prasaťom, stokrát najprv chrúmá.

5. Podporovať zodpovednosť a nezávislosť, Ak budete neustále opakovať „na to je ešte príliš skoro“, „keď vyrastieš, pochopíš to“ atď., ako dieťa získa zvedavosť a záujem a ako sa naučí používať rôzne zručnosti?. Pri pečení cesta im dajte kúsok koláča, pri upratovaní im dajte mokrú utierku, aj keď zanechá na zrkadle šmuhy.

6. Povzbudzujte, všímajte si dobrého, motivujtePozitívnymi postojmi. Porovnaj: „Ak si za pol hodiny urobíš domácu úlohu z angličtiny, môžeme ísť do kina a na zmrzlinu. Alebo: „Ak si neurobíte domáce úlohy, nikam nepôjdeme. Ako sa hovorí, nie veľmi chcené, pretože potom majú takíto rodičia spôsob, ako dieťaťu vyčítať jeho starostlivosť: „Urobili sme pre teba všetko a ty si bezohľadný, nevďačný, vôbec sa nesnažíš na oplátku“.

Dieťa si rýchlo zapamätá a osvojí nové informácie a komunikačné techniky a snaží sa získať pozornosť a pochvalu opakovaním rodičovských návrhov a ubezpečení. Dieťa by malo pri dospievaní používať svoje vlastné túžby a motívy, predstavy a ciele, a nie kopírovať spôsob života svojich rodičov.

To, že ste nikdy neboli na futbalovom zápase alebo ste sa nikdy nepozerali na mravce pod mikroskopom, neznamená, že by to nemalo robiť ani vaše dieťa. Naopak, nevhodné a neefektívne je preberanie ďalšej zodpovednosti, množstva úloh a činností metódou „nechaj ho robiť všetko“.