Čo sa môže naučiť dieťa vo veku 1 roka

Článok sa začína pripomienkou, že všetko má svoj čas. Ak sa majú deti naučiť ovládať svoje fyziologické procesy a naučiť sa postaviť, sadnúť si alebo sa dokonca usmiať, ich mozog musí na túto činnosť „dozrieť“.

Malo by byť jasné, že v rôznych štádiách rastu a zrelosti dieťa niečo nerobí alebo nerobí z rozmaru, neochoty alebo tvrdohlavosti, ale jednoducho preto, že to ešte nedokáže.

Nejde len o základné zručnosti, ale aj o pozornosť, pamäť, myslenie, abstrakciu a komplexnú, cieľavedomú prácu.

Ako malé dieťa „dobýva“ svet pred dovŕšením jedného roka

V prvom roku života dieťa trávi väčšinu času „prispôsobovaním sa“ vlastnému telu, „obliekaním si ho“, učením sa uvedomovať si svoje pocity a vnemy v ňom (napríklad rozlišovať strach od hladu, bolesť v prste od škrabania a svrbenia v krku) a hlavne učiť sa ho riadiť, celé telo všeobecne a vo všetkých jeho častiach od pohybového aparátu až po hlasivky.

Okrem toho by sa dieťa malo naučiť „čítať“ mnohé zvuky a vizuálne obrazy, porovnávať vlastné konanie s reakciami iných (napr. plač a plač), zaoberať sa vlastnými zmyslami vonkajšieho sveta a vlastným vnútorným svetom – chladom, teplom, hladom, smädom atď..

Pre dieťa je na začiatku všetko ríšou chaosu a nepretržitej „zmiešanej batožiny“ pocitov a vnemov, bez toho, aby si ich navzájom spájalo, bez toho, aby vedelo, čo s nimi má robiť, bez toho, aby chápalo, čo má robiť s každým z nich osobitne.

Príkladom je niekto, kto sa ešte ani nenaučil jazdiť na bicykli a zrazu sa ocitne pri riadení vesmírnej lode. Všetko sa zdá byť na svojom mieste, všetky ovládacie prvky a prístroje sú na svojom mieste, motory bežia, turbíny zrýchľujú loď, stačí vziať kormidlo a ísť..! Problém je v tom, čo treba tlačiť, čo ťahať a ako to všetko funguje.

Takže všetko ťahá tápaním, pokusmi a omylmi. A hviezdna loď, ktorá sa rozpráva, čvachtá, dvíha sa – klesá. Vo všeobecnosti sa rodičom zdá, že ich dieťa len spí, je a je neustále rozptýlené jeho výkrikmi. Nie! Pracuje, má veľa práce a je naložený ako farmársky kôň na poli.

Najdôležitejšie na tom všetkom je, že dieťa sa dokáže riadne ovládať len do veku ŠTYRI rokov. procesy myelinizácie oblastí mozgu zodpovedných za tieto funkcie sa v tom čase skončia. Z fyziologického hľadiska je nemožné tento proces urýchliť, zrýchliť alebo vynútiť iným spôsobom.

Ako rozmýšľa ročné dieťa?

Len do veku 3-4 rokov je svet samotného dieťaťa a svet okolo neho jeden a ten istý. Rodičia alebo opatrovníci sú len súčasťou tohto sveta; nepoznajú svoje vlastné pocity, záujmy, vlastný život vo všeobecnosti. Ak dospelý na chvíľu zmizne alebo je neprítomný, je dočasne „vyškrtnutý“ na nejaké zvláštne miesto „práce“ alebo „vecí na robotu“.

Celý jeho vesmír je stále to, čo vidí, cíti a predstavuje si. Okruh jeho záujmov je vymedzený len tým, čo sa ho osobne týka. Dokonca aj priestorová orientácia pre neho platí len vo vzťahu k sebe samému. To znamená, že všetky tieto „hore“, „dole“ a ďalšie „hore-dole“ chápe dieťa len vo vzťahu k nemu, inak sa dieťa nenaučí význam týchto slov. Inak ešte nie je schopný pochopiť.

Akýkoľvek spôsob „vniknutia“ dospelých do reality dieťaťa s cieľom „konať dobro“ bude dieťa vnímať ako jednu z „udalostí svojho sveta“ a nie ako dialóg s „inou mysľou“. Kým si ho neuvedomí ako dialóg so samostatnými subjektmi, je stále pred ním.

V tomto veku je svet dieťaťa akoby uzavretá, priehľadná guľa; všetky poznatky o tom, čo sa deje mimo tejto gule, sa obmedzujú na to, čo sa dieťa dozvie, keď sa s touto guľou „kotúľa“ v priestore a narazí na nejaký predmet alebo prekážku. Vonku ľudia niečo robia, snažia sa o niečom hovoriť, ale je to, samozrejme, zábava a nič viac. V detskom svete, ako ho chápete vy, existuje v tej chvíli len jedna osoba – ono samo. Samozrejme, ak bolo pôsobenie „zvonka“ dostatočne silné, určite sa berie do úvahy, ale len vo vzťahu ku konkrétnej realite, v ktorej dieťa teraz žije.

Ďalšou dôležitou vlastnosťou dieťaťa na rozdiel od dospelého je, že nedokáže rozlíšiť realitu od fikcie. Nedokáže rozlíšiť objektívnu realitu od snov, predstavivosti, fantázie. Skutočné a neskutočné sa neoddeliteľne vpletú do mysle dieťaťa. Neexistujú jasné hranice medzi tým, čo je fantázia alebo hra predstavivosti, a tým, čo je skutočné alebo môže byť skutočné. Všetko je to preňho alebo pre ňu zatiaľ jediná realita. Toto obdobie rozprávky a reality, dvoch v jednom, trvá do šiesteho roku života. Až po šiestich rokoch je schopný rozlišovať medzi tým a tým.

O zvláštnostiach detského myslenia sa dočítate v knihe Dr. A. Kurpatov, profesor L. Vygotskij.

Čo dieťa dokáže už v prvom roku života

Pozrime sa teraz na to, čo má dieťa k dispozícii už v prvom roku svojho života v tomto zložitom svete:

1. Schopnosť rozpoznať všetkých blízkych a prejaviť radosť z ich príchodu.

2. Prejavuje aktívnu emocionalitu, bozky a objatia, keď ho dospelý priťahuje, môže vyjadriť nespokojnosť v reakcii na zákazy alebo prísny tón hlasu.

3. Objavuje sa reakcia na hudbu, pohyb do rytmu a „spievanie“ do rytmu.

4. Väčšina detí sa rýchlo plazí, vstáva, lezie na nábytok (pohovku, stoličky atď.)..), chodí za ruku dospelého alebo samostatne, ale ešte nie s istotou.

5. Zvládol najjednoduchšie zručnosti každodenného života vrátane hryzenia a žuvania chleba a sušienok, pokúša sa jesť lyžičkou a niekedy pije z fľaše a hrnčeka. Dokáže pomôcť dospelému, aby sa umyl a obliekol, a spojiť si nohy a ruky. Môže zbierať hračky v krabici

6. Rozumie slovu „nesmie“, ale nie vždy ho dodržiava.

7. dokáže rozlíšiť základné farby, rozpoznať a ukázať zvieratá a predmety v domácnosti na obrázkoch.

8. Schopnosť sústrediť sa na jednu činnosť maximálne 5 minút.

9. Slovná zásoba od 3 -4 do 10-15 slov, hoci nemusí hovoriť vôbec. Reč je plná zámen, emócií, zvukov. „Komunikuje“ dieťa najčastejšie samo so sebou, ale aktívne reaguje, keď ho dospelý osloví a „zapojí do rozhovoru“.

Toto možno poskytuje celkový obraz, ale ak potrebujete konkrétne detaily, môžete si ich prečítať tu.

Čo sa naučiť?

Bez zvládnutia predchádzajúcej látky môže byť učenie jednoročného dieťaťa ovplyvnené oboma smermi. Aby opatrovatelia „nenastavili latku príliš vysoko“ a „nepreháňali to“, musia mať predstavu o tom, s akou osobou „majú do činenia“ a ako by mohli byť štruktúrované ich vzdelávacie aktivity.

Všetky súčasné metodiky rozvoja v ranom detstve, ktoré sú zavedené v systéme vzdelávania a odbornej prípravy v ranom detstve, nie sú pre malé dieťa úplne komplexné a úplné. Je lepšie spoliehať sa na klasikov, konkrétne na Vodovozova E.. -„Duševná a morálna výchova detí od prvého prejavu vedomia do ôsmeho roku života“.

Vývoj dieťaťa bez ohľadu na vek je založený na uspokojovaní potrieb špecifických pre daný vek; hry, hračky a iné potreby sú dieťaťu ponúkané s ohľadom na jeho okamžité a predpokladané potreby.

Je vhodnejšie štruktúrovať vývoj dieťaťa podľa všetkých troch hlavných línií. Ďalšie odporúčania pre praktické cvičenia v kontexte týchto oblastí.

Fyziologická oblasť

1. Potreba fyzickej aktivity, rozvoj hrubej motoriky. Dieťa zvyčajne uspokojuje túto potrebu tým, že lezie po všetkom v domácnosti a pod všetkým, a keď chodí, aj po všetkých prístupných častiach ihriska. Všetko, čo musí dospelý urobiť, je venovať mladému prieskumníkovi plnú pozornosť a v správny čas ho upokojiť. Ale ak sa dospelý nechce uspokojiť s malými vecami a životný priestor a rozpočet to umožňujú, dobre, teraz existuje veľa rôznych športových komplexov pre deti.

2. Okrem skúmania terénu a využívania ihriska pomáhajú rozvoju hrubej motoriky aj aktívne hry a hračky (lopty, skákacie včely, veľké autá).

3. Rozvoj jemnej motoriky – formuje sa a posilňuje hrou s konštruktérmi, skladačkami, kockami a inými hrami s použitím malých častí (veľkosť prispôsobená veku), ako aj kinetickým pieskom a hlinou, knihami so samolepkami, hrami s prstami. Jemná motorika priamo súvisí s rozvojom reči – stimuláciou prstov sa stimulujú aj rečové centrá dieťaťa.

4. Tréning a rozvoj sluchu založený na hrách a melódiách vytváraných známymi predmetmi.

5. Hmatové vnemy. Nechajte dieťa skúšať a skúmať čo najviac rôznych textúr, a to nielen rukami, ale aj nohami.

Vezmite napríklad dva páry ponožiek, prvé oblečte dieťaťu, do druhého páru dajte jemnú krupicu a rovnomerne mu ich navlečte na nohy. Nechajte dieťa chodiť. Je to masáž a veľmi príjemná pre dieťa, ako aj nenápadná práca mnohých svalov na nohe. Podobne existujú hry na objavovanie teplotných vlastností predmetov – uteráky namočené v teplej a studenej vode sú položené na podlahe a dieťa je nabádané, aby po nich chodilo, porovnávalo pocity a učilo sa pojmu teplé/studené.

Intelektuálne smerovanie

1. Rozšírenie obzoru prostredníctvom vizuálneho a haptického skúmania prostredia.

2. Hry s kartami, môžeme sa pozrieť na metódu Shichida.

3. V súčasnosti existuje veľa zaujímavých kníh pre ročné deti, ktoré pri vhodnom výbere „otvoria dvere“ k radosti z budúceho čítania.

4. Od dvoch rokov je dieťa schopné pochopiť základné logické sekvencie a pojmy a dobre poznáva farby.

5. Kreslenie a sochárstvo sa odporúča začať zatiaľ ako úvod. Zatiaľ vás veľmi nezaujmú, ale sú dobré na zoznámenie a s výhľadom do budúcnosti.

Sociálne smerovanie

1. Rozvíjať vzťahy s blízkymi. Hľadanie spôsobov, ako vytvoriť harmóniu vo vzťahu a plnú dôveru dieťaťa, čo si vyžaduje pochopenie dieťaťa. Tu bude potrebné seriózne štúdium literatúry. Vrátane odkazov v tomto článku.

2. Potreba komunikovať s inými deťmi nie je v tomto veku prítomná a objaví sa až vo veku 6-7 rokov, takže nie je potrebné sa obávať socializácie.

Zhrnutie: dieťa má úplne inú psychickú štruktúru ako dospelý človek. Jeho svet sa skladá z iných konceptov a prvkov, takže nie je ľahké s ním pracovať a komunikovať s ním.

Čakanie na to, kým sa dieťa dostane na našu úroveň vedomia a myslenia, a nič nerobenie však znamená, že urobí toľko chýb, že keď vyrastie, jednoducho s nami nebude chcieť mať vzťah. Preto je snaha o pochopenie dieťaťa hlavnou úlohou pri jeho výchove zo strany dospelého.

Tento článok vychádza z knihy L.. Vygotského Mozog a reč a A. K. Rowlingovej. Šťastné dieťa Kurpatova, Vodovozova E.. „Duševná a mravná výchova detí od prvého prejavu vedomia do ôsmich rokov“; materiály z webových stránok a rodičovských fór:, e